sábado, 29 de marzo de 2014
PREGUNTAS DE REFLEXIÓN
¿Cuál
es mi función como docente de historia en la educación básica?
Es la de guiar a los estudiantes en el
proceso de adquisición de los aprendizajes, facilitándoles un ambiente
favorable, actividades lúdicas y motivantes que los lleven a la reflexión y el
análisis de los acontecimientos, que sean capaces de comprender las causa y las
consecuencias, así como tomar posturas y emitir juicios éticos de los hechos
históricos. De tal manera que el aprendizaje sea permanente y significativo,
dejando atrás la memorización y descontextualización de fechas.
¿Han
variado mis representaciones iniciales?
Si han variado, ya que en un principio se
tenían conceptos solamente de forma aislada sobre el acontecimiento, pero
mediante la consulta de las fuentes de información se logró ampliar los
conocimientos y comprender las posturas de los liberales y conservadores, así
como el motivo de un asesinato.
¿Qué hice para que se modificaran?
CUADRO DE FUENTES DE INFORMACIÓN
Categorías de análisis
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Fuente 1
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Fuente 2
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Fuente 3
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Fuente 4
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Fuente 5
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Fuente 6
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Tipo de Documento
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Audio Los Cangrejos mp3
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Audio
Marcha a Juan Nepomuceno mp3
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Audio
Los enanos mp3
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Audio Sitio de Querétaro mp3
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Audio Visual. La ejecución del emperador Maximiliano
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Imágenes del México del siglo XIX
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Fecha
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1867
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1867
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1867
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Junio de 1867
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1867
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Mitad del siglo XIX
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Grupo ideológico que apoya o
del que proviene
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Grupo de los liberales
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Grupo indígena
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Grupo liberal
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Grupo conservador
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Grupo conservador
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Grupo de la población mexicana
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Caracterización
que hace del emperador o de su gobierno.
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Combatir al imperio y lograr la libertad
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Traición de Juan Nepomuceno a la patria en
búsqueda del imperio europeo, apoyando al clero católico
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Mencionan que los franceses se encuentran
molestos porque no lograron el objetivo de establecer un imperio mexicano.
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Se despiden de Carlota y del emperador
Maximiliano, quien resulta preso y condenado a muerte en el Cerro de las Campanas.
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Pintor que destaca una obra artística en
donde los soldados visten trajes de francés y las armas son cercanas a la víctima.
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Caracterización del gobierno de Benito
Juárez, como vivía y vestía la gente, así como las actividades económicas que
realizaban.
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Con cuál otro documento se
vincula.
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Narración de enfrentamientos entre liberales y
conserva-
Dores.
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Delegación conservadores Europea
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Establecimiento del imperio francés.
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Imágenes del sitio de Querétaro.
Narrativa del Sitio de Querétaro.
Video del Sitio de Querétaro.
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Video de la ejecución del emperador Maximiliano.
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Vestimenta, objetos, billetes, monedas de la época.
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ACTIVIDADES DE LA SESIÓN III DE HISTORIA II
TEMA: SITUACIÓN – PROBLEMA. ¿Quién mató a
Maximiliano de Habsburgo?
Preguntas generadoras:
¿Qué propiciaron las Leyes de Reforma? El
descontento del grupo clerical, ante la evidente separación de la Iglesia y el
Estado, perdiendo de ésta forma sus privilegios y el control del pueblo y los
asuntos políticos.
¿Cuáles fueron las consecuencias de la deuda
externa de México en 1861?
España,
Inglaterra y Francia deciden suspender los pagos porque no había liquidez. Se
firma el tratado de la soledad con España e Inglaterra. Se da una intervención
Tripartita en donde las tropas de las tres naciones arribaron a México en 1862.
¿Qué hacen los conservadores junto con el
clero católico para aprovechar el conflicto de la deuda externa y el descontento de las Leyes de Reforma?
Envían
a Europa una delegación de mexicanos con el fin de buscar a un miembro de las
clases nobles europeas para ofrecerles que gobernará el país, estableciendo
para ello la figura de un imperio, al que llamarían Imperio Mexicano.
¿Cuáles fueron los logros de la delegación
conservadora?
La
delegación conservadora de Europa encabezada por José María Gutiérrez de
Estrada, José Manuel Hidalgo y Esnaurrízar y Juan Nepomuceno Almonte, deciden
seguir con su proyecto de traer a México a un monarca europeo y el 10 de Julio
de 1863 declaran en Europa junto a un grupo conservador que la nación mexicana
adoptaba la forma monárquica de gobierno y ofrecían la corona al Archiduque
Maximiliano de Habsburgo, miembro de la casa imperial de Austria.
¿Cuándo llega a México Maximiliano de
Habsburgo?
El 28
de mayo de 1864 acompañado por su esposa Carlota I, desembarcaron en el puerto
de Veracruz, sitiaron la ciudad de México, obligando al presidente Juárez a
trasladar su gobierno a otro sitio, constituyeron un imperio mexicano que
duraría poco más de tres años.
¿Por quiénes es aprendido Maximiliano de
Habsburgo?
Por
el ejército republicano, la madrugada del 15 de mayo de 1867, mediante el sitio
que se realizó en la ciudad de Querétaro. Fueron llevados al convento de Santa Cruz y
posteriormente al de las Capuchinas en donde se le encerró.
¿De qué es acusado el emperador? De
atentar contra la independencia y seguridad de la nación.
¿Por qué se le condena de muerte al
Archiduque? Principalmente se le juzga por el delito de invasión del
República, por ello es castigado por la pena de muerte, además de 13 cargos en
su contra.
¿Quiénes lo condenan a la pena de muerte? Se
realiza un juicio abierto al público en el que asisten abogados a favor del
emperador y en contra de él. Durante el gobierno del presidente Benito Juárez, cuyo
principal delito del emperador fue el de usurpador, de acuerdo
con la ley expedida por el presidente antes mencionado el 25 de enero de 1862.
¿Cuándo y dónde es ejecutado? El
19 de junio de 1867, junto con Miramón y Mejía a quienes se les llama traidores
de la patria, custodiados por 4000 soldados, en el Cerro de las Campañas.
¿Fue justa la ejecución de Maximiliano de
Habsburgo? Él cometió el error de instalar un gobierno imperial, sin
respetar la república, lo cual traería consecuencias y se actuó bajo la ley,
sin embargo la muerte es la decisión de cobardes, hay otras vías de solución.
¿Qué hubiese hecho en el lugar del presidente
Benito Juárez? Realizar un diálogo con el emperador
Maximiliano, tomar acuerdo y perdonarle la pena de muerte. Aunque ello
implicaría retractarse de su propia ley.
¿Qué acciones hubieses emprendido como
Maximiliano? Desde un principio no aceptar el ofrecimiento
de los conservadores, realizar un diálogo con el presidente y quitarse de
México, mediante un tratado de rendición y de paz.
¿Quién mató a Maximiliano de Habsburgo? Después
de analizar las fuentes de información, el gobierno republicano presidido por
Benito Juárez García, bajo la justificación de la ley del 25 de enero de 1862,
ejecutaron a Maximiliano.
Conceptos centrales.
Presidencia de Benito
Juárez García.
Las Leyes de Reforma.
La deuda con los países
de España, Inglaterra y Francia.
Liberales y
conservadores.
Tratado de la Soledad.
Imperio de Maximiliano
de Habsburgo.
Sitio de la ciudad de
Querétaro.
Juicio del emperador.
Ley del 25 de enero de
1862.
Sentencia de Muerte.
Ejecución de Maximiliano
de Habsburgo.
Inventario de fuentes de información.
Virtuales:
Escritas:
SEP.
Libro de Historia de 5to grado.
Planes
y Programas de Estudio 2011.
DE
LA TORRE, MARTÍN (1867) El archiduque Maximiliano de Austria en
México: historia de los acontecimientos ocurridos en el territorio de México.
San Martín.
OROZCO
RICARDO (1998). La muerte de Maximiliano
de Habsburgo: ¿Castigo Justiciero? ¿Venganza Partidista? México y lo
Méxicano: México, D.F.
ROJAS
ARRIAGA, A. (1965). El proceso del
archiduque Fernando Maximiliano De Habsrburgo: UNAM: México, D.F.
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Audiovisuales:
Grabación
de una entrevista con Maximiliano de Habsburgo.
Grabación
de una entrevista con Don Benito Juárez.
Video:
Fusilamiento de Miguel Miramón, Maximiliano de Habsburgo y Tomás Mejía.
Video:
Entrevista Histórica, Maximiliano y Carlota, Parte I.
Video:
Entrevista Histórica, Maximiliano y Carlota, Parte 2.
Video:
Entrevista Histórica, Maximiliano y Carlota, Parte 3.
http://www.youtube.com/watch?v=RaGSyYGU5xY&list=PL3633F7ADA237F7F2
Visuales:
Imágenes
de Carlota y Maximiliano de Habsburgo.
Imágenes
de Benito Juárez.
Imágenes
del Sitio de Querétaro.
Imagen
del asesinato de Maximiliano de Habsburgo.
REFLEXIÓN PERSONAL SOBRE LAS MODIFICACIONES
EN LAS REPRESENTACIONES.
Después
de consultar las fuentes de información, se obtuvo una información más amplia
acerca del asesinato del Archiduque Maximiliano de Habsburgo.
Se
tenía una idea con respecto del acontecimiento, pero no se conocían las causas
y los procesos que originaron la situación- problema, es por ello que si se
dieron modificaciones a las representaciones mentales.
Se
comprendieron los antecedentes, los cuales fueron el detonante para realizar la
invasión de la República. En primera instancia el descontento por parte del
clero católico a raíz de las Leyes de Reforma que el presidente había llevado a
cabo; además de que aprovecharon la deuda de México con España, Inglaterra y Francia para que el sector conservador
enviara al país un miembro de las clases nobles europeas para gobernar el país
y establecer el imperio.
Aquí
se puede notar precisamente la acción de dos grupo por una parte los liberales
que apoyaban al presidente en sus decisiones, hasta en la de asesinar al
emperador y la de los conservadores que estaban en contra del presidente y
pretendían a toda costa conformar un imperio.
Sin
embargo, Maximiliano de Habsburgo se deja dominar por el clero y la nobleza y
lleva a cabo una acción de intervención que más tarde le costaría la vida.
Entender
la historia a través del proceso de la situación-problema permitió modificar la
idea que desde la infancia se tiene acerca de los héroes de patria, e ir más
allá de los acontecimientos, comprender las causas y las consecuencias de la
muerte y la postura de los gobiernos.
¿Cuáles
tipos de tensiones identificas entre la voz consultada y Maximiliano? Maximiliano
de Habsburgo se siente triste, con miedo y arrepentido ya que en el último
instante antes de morir, grita ¡Viva
México! Y menciona que su muerte sea por el bienestar de la independencia.
¿Cuáles
razones tendría este grupo o personaje para buscar la salida de México del
emperador? Las razones eran salvarle la vida al emperador y también
habían razones políticas, en donde el clero y la nobleza no se iban a dar por
vencido para continuar la lucha e imponer el gobierno imperial contra la
república del Presidente Benito Juárez.
¿Quién traicionó a quién? Los
grupos conservadores al final traicionaron al emperador, dejándolo solo para
ser ejecutado.
sábado, 22 de marzo de 2014
ACTIVIDAD 4. SESIÓN II HISTORIA II.
ACTIVIDAD
4. MI PRÁCTICA DOCENTE.
CÓMO
GUIAR A LOS ESTUDIANTES PARA QUE DESCUBRAN LO QUE CAMBIA Y LO QUE PERMANECE ENTRE
ESE HECHO Y EL PRESENTE.
Es indispensable que los
estudiantes comprendan que a lo largo del tiempo, las cosas cambian, cuando se
habla de la tecnología se abarca un amplio campo, ya que día a día va
transformándose, como el caso de los celulares, apenas hemos adquirido uno en
el mercado y ya existen otros en venta más actualizados y equipados.
En primer lugar, deben
reflexionar acerca de la tecnología que utilizan en su vida cotidiana y en el
contexto, por ejemplo: el tipo de televisión, el medio de transporte, la forma
de comunicación a través de la telefonía móvil, el uso de las redes sociales.
Una vez que describan los medios que utilizan, es importante interrogarlos
acerca de sí éstos siempre fueron cómo hoy los vemos o han tenido cambios.
En una segunda instancia
analizarán las características de la tecnología antigua, como eran antes las
televisiones, los medios de transporte que se usaba como la carreta, los
primeros aviones, las formas de los carros, el ferrocarril y las grandes
distancias que tenían que recorrer las personas para poder llegar a un
determinado sitio en dos o tres días. También cómo era la comunicación antes:
por medio de cartas que tardaban mucho tiempo en ser leídas, ahora se usa el
correo electrónico y en menos de segundos la información viaja hacia otros
países e incluso continentes.
Una vez que los estudiantes
realicen esa comparación entre lo que ha cambiado y permanecido a lo largo del
tiempo en su contexto, en su país y en el mundo. También deberán encontrar
cuáles son esas ventajas y desventajas que los avances tecnológicos han traído
y como repercuten en la actualidad.
La ruta que se seguirá será
la siguiente:
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1.
Reflexión de los medios de transporte, comunicación
y tecnología con los que se cuenta en la actualidad.
2.
Análisis acerca del pasado de la tecnología
mediante imágenes y objetos de uso cotidiano. Uso de diapositivas.
3.
Ventajas y desventajas de los avances
tecnológicos.
4.
Experiencias de los cambios a lo largo del tiempo
de personas adultas o de la tercera edad.
5.
Elaboración de presentaciones a través de murales
históricos de lo que ha cambiado y permanece.
6.
Explicación y debate de las ventajas y
desventajas.
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